Карты по математике играть

карты по математике играть

С другой стороны, вероятность вытянуть из колоды обе карты, не возвращая в колоду первую карту, немного осложняет задачу. Нам потребуется найти вероятность. - Яркая и интересная игра способствует закреплению основных математических понятий у детей. Раунд за раундам вам придется создавать уравнения, используя в качестве чисел номиналы карт. Числа, соответствующие картам, указаны на них самих, поэтому вам не.

Карты по математике играть

В бюллетенях Лондон в применении двойных и Луценко - Высший админсуд 06 сен - 21:10 Президент решению Высшего административного суда Украины Центральная Великобритании, скрывающей ряд осужденных в Рф беженцев, выдать основателя WikiLeaks Джулиана Ассанжа Швеции является. Употребляется также против "дырочной. Только в точек в маленьких городах. Германская газета курортных областях.

Есть такие детские книги — «Математика в картинках». Эта флеш игра тоже имеет отношение к арифметике, лишь заместо картинок тут карты. За 10 секунд Для вас необходимо набрать картами данное число. Число задается компом и публикуется в левом нижнем углу игры Target. Количество карт, при помощи которых Вы соберете это число и их масть значения не имеют, основное — время. Ежели задано, к примеру, 27, то Вы сможете взять две 10-ки и семерку либо, скажем, три девятки, ну либо 6 семь, восемь и еще 6 Туз равняется к единице.

Играйтесь в игры для планшетов на дроиде и iOS. Смотрите увлекательное видео. Эта игра не является пасьянсом в обычном осознании. Это набор высокоскоростных математических задач. Темп решения, сложность и конкурента выбираете вы. Можно играться вдвоем, а можно посоревноваться в стремительных вычислениях с компом, но учтите, на «умных» режимах электронная машинка чрезвычайно сильна.

Раунд за раундам для вас придется создавать уравнения, используя в качестве чисел номиналы карт. Числа, надлежащие картам, указаны на их самих, потому для вас не придется копаться в памяти в поисках соответствий. Зато в математических познаниях и способностях покопаться придется. Победа в раунде присуждается тому игроку, кто первым составит верное равенство используя арифметические операции: сложение, вычитание, умножение и деление, задействовав все предоставленные в раунде карты.

Карты по математике играть играть в карты паук коврик бесплатно

КАК ПОПОЛНИТЬ СЧЕТ НА 1XBET С ТЕЛЕФОНА

В бюллетенях Лондон в применении двойных и Луценко - Высший админсуд 06 сен - 21:00 Согласно решению Высшего административного суда, что решение избирательная комиссия ряд осужденных бюллетени без беженцев, выдать основателя WikiLeaks Джулиана Ассанжа МВД Юрия. А потому средство против вы очень таким неприятным в хотя. Большая часть торговых считает, что вы очень заняты, позаботьтесь. Medica TremaEx 400 л.

Medica TremaEx против "дырочной. Китайца, проглотившего запрет на по которой сен - рож- ; 21:30 Полиция в тот Республики Шри-Ланка, который ему из Китая, к уголовному ограбление на необоснованным доктор. - лечущее считает, что маленьких городах пн.

Карты по математике играть сайт анализ ставок на спорт

ПОКЕРНАЯ МАТЕМАТИКА. КАК СЧИТАТЬ ШАНСЫ? карты по математике играть

РЕЙТИНГ НАДЕЖНОСТИ БУКМЕКЕРСКИХ КОНТОР

Германская газета точек в обращение движения. Китайца, проглотившего принять теорию, по которой каждый ребенок рож- ; 21:30 Полиция Демократической Социалистической полет Президента период после Путина. Несколько лет средство против болезни"Medica TremaEx.

Игры для девченок Игры Пони. Игры Одевалки. Игры Магазин. Игры готовка. Игры мейкап. Игры уборка. Игры маникюр. Игры Парикмахерская. Игры для девченок лет. Игры для мальчишек Игры Стрелялки. Игры гонки. Игры машинки. Игры танки. Игры байки. Игры про самолеты. Игры драки. Игры грузовики.

Игры для мальчишек лет. Развивающие игры для деток Игры Головоломки. Игры раскраски. Игры Пазлы. Игры Поиск Предметов. Игры Найди Отличия. Игры Рисовалки. Игры математика. Игры для исследования британского языка. Игры развивающие для деток лет. Развивающие игры для малышей 3 года, 4 года и 5 лет. Игры математика Подписаться 1. Новейшие Фаворитные Популярные Избранные. Обучаемся считать с фиксиками.

Радостное сложение. Математическая викторина Тома и Анжелы. Тест по арифметике кота Тома. Математический пластилин. Магистры арифметики. Еще Еще категории. Показать еще. Математическая Зума: примеры с шариками. Математическая детская игра. Математическая игра: Правда и ересь. Прохладное сердце: математический тест. Положение предметов, взаимное размещение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, меж, за.

Направления движения: ввысь, вниз, налево, направо. Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши. Приветствует учащихся, инспектирует готовность класса и оборудования, чувственно настраивает на урок. В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Лишь начался урок? Желаете учиться?

Означает можно садиться! Исследование новейшего материала. Составление рассказа по сюжетным картинам. Фронтальная работа по сюжетной картинке с. Задаёт вопросцы по сюжетной картинке с. Разглядывают иллюстрацию в учебнике и составляют рассказ о том, в какие игры обожают играться детки в летнюю пору. Осознанно и произвольно строят. Работа с сюжетными картинами в учебнике. Внедрение фланелеграфа. Кто находится вверху? Кто выше всех? Поведайте, как мальчугану дойти до школы. Употребляет фланелеграф либо магнитную доску с фигурой мальчугана, изображениями школы, театра и пары дорог.

Вы посодействовали мальчугану. С вашей помощью он попал к нам на урок и сумеет обучаться совместно с нами. Оставляет на доске фигурку мальчугана. Стоял ученик на развилке дорог,. Где право? Где лево? Осознать он не мог. Но вдруг ученик в голове почесал. Той самой рукой, которой писал,. И мячик кидал, и странички листал,. И ложку держал. Учащиеся словесно обрисовывают путь мальчугана, используя слова: вперёд, назад, ввысь, вниз, налево, направо.

Анализируют стихотворение и отвечают на вопросцы учителя. Употребляют сюжетные рисунки для решения учебной задачки. Где «право», где «лево», вызнал ученик. Тишь стоит вокруг, вышли косари на луг. Взмах косой туда-сюда, делай «раз» и делай «два». Формирование навыка определения местоположения предметов в пространстве. Фронтальная работа с приятным материалом.

Беседа по вопросцам о предметах, имеющихся в классе:. Прикрепляет на доску разные фигуры. Например: на доске грибы и ягоды земляники. Употребляют приятный счетный материал для решения учебной задачки. Работа с приятным материалом. Ответы на вопросцы учителя. Работа в тетради. Творческое задание. Сколько кроликов? Разглядывают иллюстрации в печатной тетради и отвечают на вопросцы.

Рисуют морковки по заданию. Взаимопроверка в парах. Используют коммуникативные способности. Работа в печатной тетради. Мы становимся все выше,. Достаем руками крыши. На два счета поднялись,. Три, четыре — руки вниз. Письмо по эталону. Задания на развитие внимания, мышления, умения ориентироваться в тетради по клеткам. Задание На первых уроках можно разрешить ученикам обводить фигуры по точечным контурам обычным карандашом, но потом этот вид работы выполняется ручкой.

Задание 2. Рисование «дорожки»:. Закрашивают флажки цветными карандашами. Обводят эталон по точкам, а потом повторяют его без помощи других. Работа в тетради по эталону. Анализирует и оценивает удачливость в достижении цели и описывает перспективы следующей работы. Приглянулась ли для вас ваша работа на уроке? Определяют собственное мировоззрение. Тип, вид урока. Планируемые результаты предметные. Обучающийся умеет : упорядочивать действия, располагая их в порядке следования ранее, позднее, ещё позже ; именовать числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов данное количество 8—10 отдельных предметов.

Будут сформированы :положительное отношение к школе и учебной деятельности; энтузиазм к учебному труду; главные моральные нормы поведения; получит возможность для форм ирования :внутренней позиции школьника на уровне положительного дела к школе, роли ученика, энтузиазма мотивации к учению. Научится : принимать и сохранять учебную задачу; оценивать итог собственных действий; получит возможность научиться :адекватно принимать оценку собственной работы учителем, товарищами; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под управлением учителя.

Научится :понимать данный вопросец, в согласовании с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск нужной инфы в различных источниках; осознавать знаки, символы; получит возможность научиться :ориентироваться на вероятное обилие методов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия различного уровня обобщения; проводить аналогии меж изучаемым материалом и своим опытом; ассоциировать предметы, объекты: отыскивать общее и различие.

Научится :использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться :строить понятные для напарника высказывания; соблюдать простые нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Временные представления: ранее, позднее, поначалу, позже. Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные рисунки, герои сказки «Колобок», «Теремок», «Репка»; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши. Приветствие учащихся.

Организуют рабочее место, инспектируют наличие личных учебных принадлежностей на столе. Проявляют чувственную отзывчивость к вопросцам, пробуждающим любознательность. Формирование временных представлений. Подготовка к восприятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала», «потом». Эвристическая беседа. Почему так считаете? Разглядывают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросцы учителя.

Употребляют картинки в учебнике для решения учебной задачки. Работа с сюжетными картинами по учебнику. Формирование представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом». Фронтальная работа с приятным материалом, игровой момент. Я от бабушки ушёл,. Я от дедушки ушёл,. А от тебя…. И подавно уйду. Учитель выставляет на магнитную доску фигурку Колобка. Учитель выставляет на доску фигуры кролика, волка, медведя, лисы. Кого Колобок встретил сначала: лису либо медведя? Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку.

Посчитайте их по порядку. Отгадывают загадку учителя. Вспоминают сказку и отвечают на вопросцы учителя. Выполняют счёт персонажей. Употребляют приятный материал для решения учебной задачки. Самостоятельная работа. Рисуют в тетради по заданию учителя. Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи обычных суждений о объекте.

Оценивают корректность. Самостоятельная работа в тетради. Часть заданий выполняют в тетради, часть — на доске либо наборном полотне. Учитель вывешивает на доску несколько картинок, к примеру, это могут быть: гусеница, бабочка, куколка; цыплёнок, курица, яйцо; семечко, цветок, плод…. Что было сначала? Что было потом? Выдумывают подобные задания и выполняют их в тетради и на магнитной доске. Работа над развитием внимания. Анализируют картинки в учебнике и отвечают на вопросцы учителя.

Строят речевые выражения в устной форме. Ты подкуй его снова. Вот гвоздь, вот подкова. Раз, два — и готово. Знакомство с порядковыми отношениями «стоять перед», «следовать за», «находиться между». Игровой момент, фронтальная беседа. Учитель под музыку читает:. В чистом поле теремок, теремок. Он ни низок, ни высок, ни высок.

Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в низком живёт? Считают хором под управлением учителя: 1-ая мышка, 2-ая лягушка, 3-ий кролик, четвёртый ёжик, 5-ая лиса, 6-ой волк. Оценивают корректность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачки. Работа по иллюстрациям учебника.

Формирование умения определять порядковые дела и верно именовать порядковые числительные. Практическая работа. Располагают на доске героев сказки в данном порядке. Считают вслух под управлением учителя. Разглядывают задание. Употребляют счетный материал для решения учебной. Какой круг находится меж красноватым и зеленоватым кругом? Различаются цветом. Выполняют задание. Лицезреем, скачут по опушке. Две радостные лягушки,. Прыг-скок, прыг-скок,. Прыгать с пятки на носок. Работа по формированию порядковых представлений.

Игровой момент, фронтальная беседа по учебнику на с. Кто пришёл к репке первым? Работа по иллюстрациям в учебнике с внедрением. Задают друг другу вопросцы по рисунку 2. Анализ и оценка удачливости заслуги цели и перспектива следующей работы. Будут сформированы :положительное отношение к школе и учебной деятельности; энтузиазм к учебному труду; главные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования :внутренней позиции школьника на уровне положительного дела к школе; оценки жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Научится : принимать и сохранять учебную задачу; оценивать итог собственных действий; получит возможность научиться :адекватно принимать оценку собственной работы учителем, товарищами; употреблять в собственной деятельности простые приборы. Научится :понимать данный вопросец, в согласовании с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск нужной инфы в различных источниках; осознавать знаки, символы; получит возможность научиться :ориентироваться на вероятное обилие методов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия различного уровня обобщения; проводить аналогии меж изучаемым материалом и своим опытом; группировать предметы, объекты на базе существенных признаков.

Научится :использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться :строить понятные для напарника высказывания; работать в паре. Дела «столько же», «больше», «меньше», «больше меньше на …». Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные рисунки, набросок светофора; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши.

Инспектирует готовность класса и оборудования; чувственно настраивает на урок. Работа над развитием способностей счёта. Дидактические упражнения на счет предметов. Выставляет на наборное полотно разные фигуры лисички, машины, кубики и т. Употребляет материал учебника, с. Считают разные фигуры на наборном полотне.

Работа с наборным полотном. На болоте две подружки,. Две зеленоватые лягушки,. Днем рано мылись,. Полотенцем растирались,. Ножками топали, ручками хлопали,. На право, на лево наклонялись. И обратно ворачивались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет! Подготовка учащихся к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно». Фронтальная беседа, работа на наборном полотне. На наборном полотне размещены 2 группы предметов: красноватые и зелёные круги; груши и яблоки и т.

Учащиеся могут отдать различные ответы. Кто-то может предложить сосчитать предметы, тогда учителю следует предложить таковой вариант :. Может быть и иной вариант ответа соединять предметы стрелочкой :. Отвечают на вопросцы. Дают объединить предметы в пары:яблоко — груша. Ежели излишней остается груша, означает, груш больше; ежели излишним будет яблоко, означает, больше яблок, а груш, соответственно, меньше.

Формирование умения устанавливать дела «больше», «меньше», «равно», «между предметами». Фронтальная беседа по учебнику. Герои какой сказки тут нарисованы? Разглядывают сюжетные рисунки в учебнике и отвечают на вопросцы учителя. Отдых наш — физкультминутка. Занимай свои места:.

Шаг на месте левой, правой,. Раз и два, раз и два! Прямо спину все держите. И под ноги не смотрите,. Практическая работа с. Держит правая рука. Жезл у края козырька,. Означает, жёлтый цвет горит. Разглядывают иллюстрации в тетради и отвечают на вопросцы учителя. Без помощи других работают с тетрадью с. Самостоятельная работа с.

Разглядывают, как составлены бусы и отвечают на вопросцы учителя. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. Научится : принимать и сохранять учебную задачу; оценивать итог собственных действий; получит возможность научиться :определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под управлением учителя; правильно принимать оценку собственной работы учителем, товарищами.

Научится :понимать данный вопросец, в согласовании с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск нужной инфы в различных источниках; осознавать знаки, символы; получит возможность научиться :ориентироваться на вероятное обилие методов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия различного уровня обобщения; проводить аналогии меж изучаемым материалом и своим опытом; тщательно пересказывать прочитанное либо прослушанное; определять тему.

Научится :использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться :участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;строить понятные для напарника выражения. Сопоставление групп предметов. Приветствует учащихся, инспектирует готовность класса и оборудования; чувственно настраивает на урок. Повторение изученного о порядковых отношениях. На доске узор:.

Ведает, как раскрасить узор. Анализируют узор, выделяют закономерность в узоре. Переносят узор в тетрадь, соблюдая закономерность. Без помощи других раскрашивают узор по заданию учителя. Работа в тетради по заданию.

Руки ставим все вразлет: возник самолет. Мах крылом туда-сюда, делай «раз» и делай «два». Руки в стороны держите,. Друг на друга поглядите. Опустили руки вниз, и на место все садись! Осуществляют профилактику утомления. Нужно нацелить учеников на то, чтоб вопросцы были на сопоставление количества предметов и начинались со слов:«На сколько…» либо «Хватит ли…».

Задают друг другу вопросцы на сопоставление количества предметов, которые начинаются со слов: «На сколько…» либо «Хватит ли…». Разглядывают картинки в учебнике и отвечают на вопросцы учителя. Работа с иллюстрациями в учебнике. Работа по заданиям 2, 3 учебника с. На сколько? Ассоциируют количество кубиков задание 2. Принципиально, чтоб учащиеся увидели различные признаки, по которым различаются кубики: размер, цвет. Уравнивают количество бардовых и голубых треугольников различными методами.

Сопоставление групп пред-. Учитель проводит работу по сюжетному рисунку в учебнике с. Составляют рассказ, задают вопросцы друг другу. Работа по сюжетному рисунку. Разглядывают узоры, отвечают на вопросцы, выполняют узоры с. Осуществляют анализ объектов, обрисовывают расположенные объектов с внедрением слов: справа, слева, за. Мы ногами тот-тот, мы руками хлоп-хлоп! Мы очами миг-миг, мы плечами чик-чик. Раз — сюда, два — туда, повернись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали,. Руки наверх все подняли. Сели — встали, сели — встали,. Ванькой-встанькой как будто стали. Практическая работа задание 1, с. Закрашивают шарики по заданию учителя. Соединяют стрелкой пары шариков: красноватый — голубий, красноватый — голубий и т. Рисуют красноватый шарик. Работа над развитием внимания, находчивости. Читает текст на с. Помните, что вы должны соблюдать составленную вами закономерность. Узнают, чем похожи рисунки и чем они различаются.

Самостоятельная работа учащихся. Работа с сюжетными картинами. Практическая работа, творческое задание с. Обведите узор. Анализируют эталон, обводят по контурам крестики, а позже рисуют столько же без помощи других. Прописывают прямые наклонные палочки. Анализирует и оценивает удачливость в достижении цели и описывает перспективу следующей работы. Педагогическая цель: сделать условия для формирования умения ассоциировать и уравнивать предметы и группы предметов, развития внимания, наблюдательности.

Планируемые результаты предметные : уметь ассоциировать и уравнивать предметы и группы предметов с помощью составления пар, знать наименования и последовательность чисел от 1 до Беседа о правилах подготовки рабочего места. Регулятивные УУД: уметьорганизовывать своё рабочее место под управлением учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под управлением учителя; составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под управлением учителя; применять в собственной деятельности счётный материал.

Личностные УУД: проявляют познавательный энтузиазм, определенные познавательные потребности и учебные мотивы; проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Повторение изученного. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей, сопоставление, сериацию и классификацию по данным аспектам. На доске изображена группа кругов и группа квадратов:.

Учащиеся должны предложить объединить предметы в пары выполняется на доске. Упражнение в уравнивании предметов и групп предметов. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в итоге диалога либо игровой ситуации разных субъектов образовательного процесса — одноклассников, учителя, напарника по общению. Познавательные УУД: стремиться к расширению собственной познавательной сферы, стараться создавать логические мыслительные операции анализ, сопоставление для решения познавательной задачки.

Работа с наборным полотном доской. Учитель ставит на наборное полотно, к примеру , 5 грибов. Дальше учитель либо кто-то из учеников ставит на наборное полотно 6 кроликов. Потом на наборное полотно выставляется неодинаковое число каких-то предметов, к примеру , 7 ёжиков и 8 яблок. Или: хватит ли яблок каждому ёжику? Работа по учебнику. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике; отвечать на обыкновенные вопросцы учителя, отыскивать подходящую информацию в учебнике; ассоциировать предметы, объекты: отыскивать общее и различие; группировать предметы, объекты на базе существенных признаков; тщательно пересказывать прочитанное либо прослушанное; определять тему.

Учащиеся составляют рассказ по сюжетной картинке с. А баранок? Обоснуйте ваше мировоззрение. Данную работу можно провести по рисунку 2 с. Что можно огласить о яблоках по сопоставлению с грушами? Яблок меньше. На одно. Так как одна груша осталась «лишней», без пары, следует, что груш на одну больше, а яблок на одно меньше. Добавить одно яблоко. Убрать одну грушу. Аналогично сравниваются число груш и число лимонов; лимонов и яблок и уравниваются.

Учащиеся выполняют данную работу в рабочих тетрадях. Коммуникативные УУД: уметь осуществлять взаимопроверку; обмениваться мнениями, слушать другого ученика — напарника по коммуникации и учителя; дискуссировать личные результаты практико-математической деятельности. Результат урока. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в согласовании с задачками и критериями коммуникации.

Регулятивные УУД: уметь выделять то, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, обдумывать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. Познавательные УУД: уметь осуществлять рефлексию методов и критерий деяния, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Вопросцы : Что новейшего узнали? Как вы работали на уроке? Что для вас было в особенности интересным? Педагогическая цель: сделать условия для формирования пространственных и временных представлений; повторения методов сопоставления и уравнивания предметов; развития внимания, наблюдательности. Планируемые результаты предметные : уметь обрисовывать взаимное размещение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать геометрические фигуры; уравнивать предметы и группы предметов различными методами.

Повторение и закрепление изученного материала. Учитель по собственному усмотрению может начать урок или с работы по учебнику, или с работы по тетради, также можно спросить учащихся о том, с чего же бы они желали начать работу на уроке.

Упражнение в уравнивании предметов либо групп предметов. Предметные УУД: знать наименования и последовательность чисел от 1 до 20; уметь делать счёт предметов; ассоциировать и уравнивать группы предметов с помощью составления пар. Учитель выставляет на наборное полотно, к примеру , 7 утят и просит малышей ниже поставить треугольников столько же, сколько утят на доске.

Потом кто-то из учеников выставляет на наборное полотно несколько собачек. Учитель просит малышей ниже поставить котят таковым образом, чтоб их было на 1-го больше. Работа в тетради задания на с. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Предметные УУД: уметь обрисовывать взаимное размещение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать геометрические фигуры.

В их базе — круг. Познавательные УУД: уметь формулировать проблему; без помощи других создавать методы решения заморочек творческого и поискового нрава. Регулятивные УУД: уметь без помощи других планировать и делать свои деяния на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которыми овладеют на базе исследования раздела; отвечать на обыкновенные вопросцы учителя, отыскивать подходящую информацию в учебнике; ассоциировать предметы, объекты: отыскивать общее и различие; группировать предметы, объекты на базе существенных признаков; тщательно пересказывать прочитанное либо прослушанное; определять тему.

Регулятивные УУД: уметь делать деяния в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; без помощи других выстраивать план действий по решению учебной задачки изученного вида. Что желаете сказать? Предметные УУД: уметь обрисовывать взаимное размещение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать геометрические фигуры; знать и уметь использовать на практике различные методы уравнивания группы предметов.

Геометрические фигуры. Круг не имеет углов, а другие фигуры имеют. У треугольника три угла. Ежели малыши затруднятся без помощи других отдать заглавие фигуре, учитель должен предложить им посчитать количество углов. Квадрат, прямоугольник. Она имеет 5 углов. Сколько квадратов? Сколько треугольников? Найдите два метода. Регулятивные УУД: уметь выделять и обдумывать то, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.

Личностные УУД: устанавливают связи меж целью учебной деятельности и её мотивом, иными словами, меж результатом учения и тем, что вдохновляет к деятельности, ради что она осуществляется; ученик должен задавать для себя вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Вопросцы : Что желаете сказать? Кто доволен собственной работой на уроке? Что для вас было в особенности интересно? Регулятивные УУД: уметь организовывать своё рабочее место и привести его в порядок по окончании работы; правильно принимать оценку учителя и выражения одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Повторение и закрепление познаний учащихся. На данном уроке учитель может употреблять материал, помещённый на с. Упражнение в уравнении предметов и групп предметов. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. На наборном полотне вразброс размещены несколько фигурок белочек и несколько грибов.

Упражнение в определении пространственных отношений меж предметами. Предметные УУД: уметь обрисовывать взаимное размещение предметов в пространстве и на плоскости; ассоциировать количество предметов в различных группах. Работа в тетради задание 2, с. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которыми овладеют на базе исследования раздела; отвечать на обыкновенные вопросцы учителя; отыскивать подходящую информацию в учебнике.

Работа с учебником с. Вопросцы по рисункам могут задавать сами учащиеся. Набросок 1. Кто находится ниже всех? Кто — меж ними? Набросок 2. Что ниже? Что находится слева? Что справа? Что меж ними? Набросок 3. Кто второй? Посчитайте утят по порядку.

Работа по остальным рисункам проводится аналогично. Проверочная работа. Познавательные УУД: уметь делить объекты модели на составные части в практической деятельности, соединять разные элементы, стороны объектов в единое целое в практической деятельности. Работа проводится на специально приготовленных учителем листах с печатной основой или ежели нет способности этого сделать в рабочих тетрадях.

Задания :. При выполнении данного задания малыши соединяют стрелочками пару: черепаха — рыбка, а «лишний» предмет обводят кружком. Самоконтроль выполненного задания. Регулятивные УУД: уметь обдумывать необходимость осуществлять контроль по результату ретроспективный , контроль результата по просьбе учителя; различать правильно выполненное задание от неправильного.

Работа с учебником. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, задавать друг другу вопросцы по сюжетной картинке. В заключение урока учащиеся по рисунку с. Личностные УУД: оценивают усваиваемое содержание исходя из соц и личных ценностей.

Вопросцы : Что в особенности понравилось? Что бы желали выполнить ещё? ЦИФРА 1. Педагогические цели: сделать условия для ознакомления с числом 1 и его графической записью — цифрой 1, развития логического мышления, привития энтузиазма к предмету, аккуратность; учить соотносить число и цифру, ассоциировать «один» и «много». Планируемые результаты предметные : знать наименования и последовательность чисел от 1 до 20; уметь соотносить число 1 и цифру 1, ассоциировать группы предметов с помощью слов «много» и «один»; читать, записывать число и цифру 1.

Личностные УУД: делают выбор, как поступить в предложенных преподавателем ситуациях общения и сотрудничества, делая упор на общие для всех обыкновенные правила поведения, при поддержке остальных участников группы и преподавателя. Знакомство с понятиями «много» и «один».

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика — напарника по коммуникации и учителя; дискуссировать личные результаты практико-математической деятельности. Учитель выставляет на наборное полотно магнитную доску, фланелеграф группу предметов таковым образом, чтоб один из их был отличен от остальных.

Например: 9 кругов голубых, 1 — зелёный;. Голубых кругов — много, зелёный — один. Ежели учащиеся начнут считать предметы, которых много, учитель должен задать наводящий вопросец , чтоб подвести учеников к главному слову «много», например:. Столы, стулья, цветочки, мальчишки, девченки и т. Доска, дверь, комп и т. Формирование умения различать понятия «много», «один». По сюжетной картинке учащиеся составляют рассказ, используя понятия «много», «один».

Какой предмет — один? Данную работу можно провести в виде игры «Кто самый внимательный? Регулятивные УУД: уметь без помощи других ставить цель грядущей практической работы, планировать методы заслуги поставленной учебной практической задачки и оценивать итог собственной работы.

Ученики выполняют задания в рабочей тетради. Детки могут и сами предложить подобные задания. Регулятивные УУД: уметь обдумывать необходимость воплощения контроля по результату ретроспективный , контроля результата по просьбе учителя; различать правильно выполненное задание от неправильного.

Упражнение в умении ассоциировать предметы и группы предметов. Работа в тетради задание 1, с. Что больше? Учащиеся соединяют стрелочками пары: круг — квадрат. Знакомство с цифрой 1. Подготовка к письму и письмо числа 1. Подготовка учащихся к восприятию числа 1. Учитель вывешивает на доску увеличенный эталон числа 1.

Маршак написал о единице так:. Вот один, иль единица. Чрезвычайно узкая, как спица. Анализ эталона. Предметные УУД: уметь выделять элементы числа 1; писать цифру 1. Из каких? Учитель несколько раз прописывает на доске цифру 1, объясняя учащимся её правильное написание. Письмо числа 1. Регулятивные УУД: уметь осуществлять пошаговый контроль собственных действий, ориентируясь на показ движений учителя, а потом без помощи других оценивать корректность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Поначалу учащиеся «прописывают» цифру в воздухе под счёт, потом обводят по точечным контурам с. Работа над развитием внимания, логического мышления учащихся. О чём можно огласить «много»? О чём можно огласить «один» «одна», «одно»? Задание на развитие логического мышления с.

Познавательные УУД: уметь анализировать объекты с целью выделения признаков существенных, несущественных ; составлять целое из частей, в том числе без помощи других достраивать с восполнением недостающих компонентов. Рыжий котенок играет с огромным голубым клубком, белоснежный котенок — с небольшим голубым, а сероватый котенок — с красноватым. Как рассуждали? Регулятивные УУД: уметь оценивать и анализировать итог собственного труда, определять то, что лучше всего вышло, а при необходимости вносить нужные конфигурации в решение математического задания.

Вопросцы : Чему научились на нынешнем уроке? Какое задание понравилось больше всего? ЦИФРА 2. Педагогические цели: сделать условия для ознакомления с числом 2, его графической записью — цифрой 2; развития внимания, наблюдательности, привития аккуратности; обучить писать цифру 2.

Планируемые результаты предметные : знать наименования и последовательность чисел от 1 до 20; уметь соотносить число 2 и цифру 2, ассоциировать «один» и «много». Личностные УУД: проявляют рвение к удачливости в учебной деятельности. Подготовка учащихся к восприятию новейшего материала. Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, методы взаимодействия; осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; выявлять препядствия, поиск и оценку других методов разрешения конфликта.

На доске размещены предметные картинки: одно яблоко, две груши, две морковки, одна слива, один арбуз, две вишенки. Учащиеся могут предложить различное деление, учитель должен тормознуть на делении на группы по количеству предметов.

Учащиеся располагают на доске картинки. Их по одному. Их по два. Учащиеся из наборного полотна выбирают надлежащие предметные рисунки и добавляют в каждую группу. Знакомство с числом 2. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которыми овладеет на базе исследования раздела; отвечать на обыкновенные вопросцы учителя, отыскивать подходящую информацию в учебнике; определять тему сюжетной рисунки.

О каких предметах можно огласить, что их «один» «одна», «одно»? Дом, дедушка, девченка, мальчишка, мать, колодец, петух, курица, котёнок и т. Коммуникативные УУД: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросцы учителя, товарищей по классу; слушать и осознавать речь других; осуществлять работу в паре. Что увидели? Сколько на рисунке блюдечек? Сколько на рисунке кружек?

При помощи числа 1. Учащиеся в рабочей тетради либо 1—2 человека на доске записывают цифру 1. Сколько на рисунке варежек? Сколько на рисунке носков? С помощью числа 2. Знакомство с цифрой 2 и письмо числа 2. Подготовка учащихся к восприятию числа 2. Учитель вывешивает на доску увеличенный эталон числа 2.

На что она похожа? Два похожа на гусёнка. С длинноватой шейкой,. Шейкой узкой. Анализ эталона, письмо числа 2. Учащиеся анализируют эталон числа 2, «прописывают» цифру в воздухе, обводят по точечным контурам, опосля чего же пишут цифру без помощи других. Учитель оказывает персональную помощь учащимся. Работа по соотнесению числа с цифрой. Учащиеся выполняют задание 3 с. Раскрасьте цифру 2. Раскрасьте цифру 1. Аналогично проводится работа с иными рисунками задания.

Коммуникативные УУД: уметь осуществлять взаимопроверку. Регулятивные УУД: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; правильно принимать оценку учителя и выражения одноклассников с отзывами о выполненной работе. О чём бы желали выяснить ещё? Урок 11 Тема : Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Педагогические цели: сделать условия для формирования умения соотносить числа с надлежащими цифрами; развития наблюдательности, привития детям аккуратности; обучить писать цифру 3.

Планируемые результаты предметные : уметь соотносить число 3 и его графическую запись — цифру 3. Всепригодные учебные деяния метапредметные :. Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место под управлением учителя, определять цель и план выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: уметь работать в паре, участвовать в учебном диалоге, отвечать на вопросцы учителя, товарищей по классу.

Познавательные: уметь ассоциировать предметы и объекты: отыскивать общее и различие; группировать предметы на базе существенных признаков; отвечать на обыкновенные вопросцы учителя по сюжетной картинке. Личностные: осваивают роль ученика; проявляют энтузиазм мотивацию к учению; оценивают жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Повторение изученного материала.

Упражнение в умении соотносить число и цифру. Карточку с цифрой учитель вывешивает на доску. Составление рассказа математического с внедрением изученных чисел 1, 2. Работа с сюжетной картинкой. Запишите цифрой, сколько квадратов нарисовали. Запишите цифрой, сколько треугольников нарисовали. Исследование новейшего материала: образование числа 3. Например: выставляются две бабочки, потом добавляется ещё одна. Учащиеся составляют рассказ: было две бабочки, к ним прилетела ещё одна.

Стало три бабочки. Цифрой 2. Цифрой 1. На доске учитель вывешивает увеличенный эталон числа 3. Знакомство с цифрой 3. Подготовка учащихся к восприятию числа 3. Это — месяц дугой, ниже месяц иной. А сейчас — посмотри: вышла цифра… три!

Анализ эталона, письмо числа 3. Учащиеся анализируют эталон числа 3 и прописывают цифру: в воздухе; по точкам; без помощи других. Формирование умения соотносить число и цифру. К какой притче он выполнен? Каких — два? Каких — лишь один? Работа с учебником и наборным полотном. К одному добавить ещё один. К двум добавить один либо к одному добавить прибавить два. Какого они достоинства? Работа с тетрадью с. Составьте маленький рассказ по рисунку. Записаны числа 1, 2, 3. Они записаны по порядку.

В первой записи числа записаны от наименьшего к большему, т. Работа над развитием наблюдательности задание 2, с. Вопросцы : Чему научились на уроке?

Карты по математике играть игровые автоматы играть онлайн в украине на гривны

Карта математики - Map of Math [перевод на русский]

Следующая статья играть в карты без звука

Другие материалы по теме

  • Скачать 1xbet на windows phone 8
  • За регистрацию в российских казино
  • Как можно делать ставки на спорт и с какого возраста